Всю жизнь мечтали слетать в космос? Или поплавать с акулами? Аттракционы на базе Oculus Rift, Презентация для Торгового Центра, Аттракционы на базе Oculus Rift. Если у кого-нибудь есть презентация, либо описание аттракциона для Торгового центра, поделитесь, буду благодарен! Аттракционы на базе Oculus Rift дают Вам возможность испытать самые яркие и незабываемые эмоции! По поводу сотрудничества или аренды,звоните по номеру: +7(9. Презентация для торгового центра. 70 игр для Oculus Rift Development Kit2 + постоянное обновление. Стойка, привлекающая внимание.(дизайн-макет обклейки Вашего аттракциона, сделанный профессиональным дизайнером). Виртуальная Реальность Oculus Rift в 20:12. Интересно, насколько законно использование окулиса в качестве атракциона в торговых центрах??? Oculus Rift Development Kit 2; Р О нас Компания «Виртуальная Реальность» занимается демонстрацией видео роликов в формате 3D c шлемом Oculus Rift. 8 Контакты Контакты: Скайп: zedrok1 Почта: Телефон директора: Евгений Менеджер по регионам: Дарья Адресс: г.Тольятти ТЦ Капитал 4 этаж Офис. Технически, Oculus Rift — это 7-дюймовый ЖК-дисплей, передающий 3D изображение и снабженный двумя линзами, которые, собственно, и создают 3D-эффект. Картинка занимает все поле зрения пользователя, то есть. Oculus Rift Development Kit 2; Р. Transcript of Презентация аттракциона Oculus Park. Виртуальная реальность - что это? В Екатеринбурге данный аттракцион представлен в ТЦ 'Гринвич', ТЦ 'Мегаполис', ТЦ 'Комсомолл' Информационная стойка Шлем Oculus Rift Компьютер Програмное обеспечение. 2016 года компания Oculus наконец-то начнёт продажи шлема виртуальной реальности Oculus Rift. В преддверии игровой выставки E3 она провела вчера официальную презентацию коммерческой. 23 игры для Oculus Rift Development Kit 2. Презентация для торгового центра. В любом ТЦ найдется место для установки окулус рифт. И даже высокая стоимость аренды не будет помехой – высокая посещаемость аттракциона позволяет окупить арендные платежи за.
0 Comments
Издание: Москва, Архитектура-С, 2005. Архитектурно-планировочное развитие городов . Текст пособия и графические таблицы охватывают архитектурную часть городской и районной планировки. Название: Основы теории планировки и застройки городов Автор: Косицкий Я.В., Благовидова Н.Г. Скачать с turbobit.net Скачать с salefiles.com. Отзывы и Комментарии. Диссертация на тему «Архитектурный образ города в культурно- историческом контексте» автореферат по специальности ВАК 2. Теория и история культуры. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Исполнительный комитет Комсомольского- на- Амуре городского Совета депутатов и трудящихся (1. Отдел экономики администрации города Комсомольска- на. Амуре (1. 93. 8 1. Чтобы скачать этот файл зарегистрируйтесь и/или войдите на сайт используя форму сверху. Городков А.В., Федосова С.И. Основы территориально-пространственно
Управление архитектуры и градостроительства администрации города Комсомольска- на- Амуре (1. Технический архив АО «Амурметалл». Справочники, статистические сборники, словари 6. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона / Ф. Введите число с картинки: Поделись с друзьями! Яргина З.Н., Косицкий Я.В. Основы теории градостроительства. Часовни в архитектурно-планировочной среде города. Текст пособия и графические таблицы охватывают архитектурную часть городской и районной планировки.В настоящем пособии широко использованы в качестве примеров конкурсные. Основы проектирования планировки и застройки городов скачать. А. Ефрон // соврем, версия: в 8. Словарь культуры XX века / В. М.: Аграф, 1. 99. Эстетика: Словарь / Под общ. Этимологический словарь русского языка / Под ред. Новый проект Дворца культуры / Сталинский Комсомольск. Как сберегли красоту / Дальневосточный Комсомольск. Жилье доступное не всем / Парламентская газета. М, 2. 1 июня 2. 00. Г.- С. 4 1. 3. Город Ленина сегодня и завтра / Правда. М, 1. 7 октября 1. С. Прения по докладу о генеральном плане реконструкции г. Москвы и планировки городов / Правда. Аинса // Перевод с фр. Петербург Достоевского. Петербург Пушкина / Н. П. СПб.: Искусство, 1. Искусство и визуальное восприятие. Архитектура и эмоциональный мир человека / Г. Б. Архитектура СССР 1. Ю. Практика, проекты, теория / М. Г. Структура и композиция / М. Г. М.: Наука, 1. 98. Методика архитектурного проектирования / М. Г. В мире утопии: Пять диалогов об утопии / Э. Я. М.: Изд- во полит, лит- ры, 1. Архитектурно- пространственная среда города как объект зрительного восприятия / Е. Л. Беляева. Берк, Э Философское исследование о происхождении наших идей возвышенного и прекрасного / Э. Блох // Утопия и утопическоемышление: Антология зарубежной литературы / Сост. Чаликово. й- М.: Наука, 1. Художественное единство Древнерусского города / И. А. Бондаренко // Художественные модели мироздания. Книга первая / под ред. Сталинские принципы градостроительства / Н. П. Былинкин // Советская Архитектура. Прекрасное в эксплицитной эстетике / В. В. Бычков // Эстетика: Учебник. Архитектурный символизм и иконографический метод / С. С. Ванеян // Вестник Московского государственного университета культуры и искусства. Проблемы формирования культурного ландшафта и его изучения / Ю. Веденин // Известия АН СССР. Географическая.- 1. Социология архитектуры / М. Б. Вильковский.- М.: Фонд «Русский авангард», 2. История искусства древности / И. И. Математика и искусство / В. А. М.: Просвещение, 1. М.: Изд- во «Искусство», 1. Избранные сочинения / И. Г. М- Л.: Наука , 1. Зарождение зодчества / B. J1. Культурный потенциал города // Культура города: проблемы качества городской среды: Сб. М: НИИ культуры, 1. Эволюция творчества в архитектуре / B. JI. М.: Стройиздат, 1. Город, дома и люди: 7. Комсомольск- на- Амуре: Издательство «Жар- Птица», 2. Монументальный город и исторические экскурсии / И. М. Гревс // Экскурсионное дело. О внутреннем пространстве в композиции раннемосковских храмов / И. Ф. Гуляницкий // Архитектурное наследство. Категории средневековой культуры / А. Я. Образ города в культуре: метафизические и мистические аспекты / С. П. Гурин // Города региона: культурно- символическое наследие как гуманитарный ресурс будущего. Мир архитектуры: язык архитектуры / А. Э. Гутиов, А. Э., Глазычев, B. JI. Мир архитектуры: Лицо города / А. Э. М.: Молодая гвардия, 1. Язык архитектуры постмодернизма / Ч. Хайта - М.: Стройиздат, 1. Мать- земля и Царь- город. Россия как традиционное общество / С. Д. Знакомьтесь: Комсомольск- на- Амуре: Путеводитель- справочник / Е. В. Социология искусства: теория, методы, понятия / В. А Ермичева. М.: РИС ИСПИ РАН, 2. К реконструкции архетипа исторического прототипа города (по материалам русского обрядового фольклора) / H. H. Ерофеева // Город и искусство: субъекты социокультурного диалога: сб. Жуков, Ю. А., Измайлова Р. Н. Страницы из хроники 3. Ю. А. Эстетические проблемы композиции / A. B. Архитектура и история / A. B. М.: Архитектура, 1. Издание в двух томах /A. B. М.: Прогресс- Традиция, 2. Издание в двух томах /A. B. Искусство, среда, время. Эстетическая организация городской среды /A. B. М.: Советский художник, 1. Функция, форма, образ в архитектуре / A. B. М.: «Стройиздат», 1. Художественный язык архитектуры / A. B. Город: образ, концепт, реальность (социокультурныйанализ) / В. Г. Ростов- на- Дону: Изд- во Ростовского ун- та, 2. Строительство Дворца Советов и сотрудничество искусств / Б. М. Архитектура Дворца Советов. История советской архитектуры (1. Град Петров в истории русской культуры / М. С. СПб: АО «Славия», 1. Проблемы поэтики городской среды / Г. З. Каганов // Городская среда. Городская культура и проблема «центральности» / Л. Б. Коган // Развитие городской культуры и формирование пространственной среды: Сб. М.: Изд- во Московского универститета, 1. Архитектурно- планировочное развитие городов / Я. В. М.: Архитектура - С, 2. Новый город как модель советской культуры (на материале г. Комсомольска- на- Амуре 1. Монография / Н. Ю. Владивосток: Изд- во Дальневосточного ун- та, 2. Древнерусские поселения / A. B. Город, замок, село /под ред. Основы архитектурного формообразования / А. Утопия и революция / М. Ласки // Утопия и утопическое мышление: Антология зарубежной литературы / Сост. Чаликовой.- М.: Наука, 1. Структурная антропология / Пер. М.: Изд- во ЭКСМО- Пресс, 2. М.: Стройиздат, 1. М.: Изд- во МГУ, 1. Архитектура в контексте культуры / Ю. М. СПб: Искусство - СПБ, 2. Лотман, Ю. М., Успенский, Б. А Отзвуки концепции «Москва - третий Рим» в идеологии Петра Первого (к проблеме средневековой традиции в культуре барокко) / Ю. М. Успенский // Художественный язык средневековья. Язык и сознание / А. Р. Диагноз нашего времени / К. Учебно- методическое пространство архитектуры: Учебное пособие / В. Н. Мастера архитектуры об архитектуре / Сост. Проблемы социологии и эстетики новых городских жилых массивов / А. Н. Проблема строительства социалистических городов / H. A. Назаров, М. П., Сиделышков, Д. М. Социальный смысл архитектурных объектов / М. П. Сидельников // Вестник Волг. ГАСУ; Гуманитарные науки. Наша память Комсомольск- на- Амуре / Сборник. Теория архитектуры / А. И. Некрасов. Социальные функции пространственных и пластических искусств / Б. М. Неменский // Вестник университета российской академии образования. Объекты культурного наследия: памятники истории и культуры Хабаровского края / сост. Основы формирования архитектурно- художественного облика городов / под ред. Город: модели и реальность / H. A. Городской миф о городе / A. A. Пелипенко // Город и искусство: субъекты социокультурного диалога. Соцокультурное проектирование городской жизни / C. B. Архитектура окружающей среды / М. В. Проблемы теории и методологии / А. Г. Сомов // ВНИИ теории архитектуры и градостроительства. Картина мира в архитектуре. Ревзин // Очерки по философии архитектурной формы. Новые горизонты архитектурного творчества 1. A. B. Дискурс власти в формировании городскогопространства (на примере г. Комсомольска- на- Амуре): Дис. Владивосток: Изд- во Дальневосточного унта, 2. Городская стена как духовная конструкция / JI. B. Стародубцева // Город как социокультурное явление. М.: Прогресс, 1. 99. Архитектура и психология / A. B. Нечаев М.: Стройиздат, 1. Стригалев // Художественные модели мироздания. Книга первая / под ред. Архитектура и диалог культур (на примере символизации формы завершений русского православного храма) / С. Д. Сулименко // Научная мысль Кавказа. Теоретические основы советской архитектуры / В. Л. М.: Стройиздат, 1. Толстой, В. П., Швидковский, Д. О. Синтез пространственных искусств как образ мироздания / В. П. Швидковский // Художественные модели мироздания. Книга первая / под ред. Толстого.- М.: НИИ PAX, 1. Текст: семантика и структура / В. Н. Размышления о состоянии и перспективах историко- архитектурной науки / А. Я. Анализ пространственности и времени в художественно- изобразительных произведениях. М.: Прогресс, 1. 99. Образы города в истории: психологический аспект смены парадигмы / H. A. Знаковость: опыт теоретического синтеза идей о знаковом способе информационной связи / Л. Ф. СПб.: Издательство Санкт- Петербургского университета, 1. Утопии и современность // Русские утопии: Альманах «Канун». Время собирать камни / Д. О. Архитектурное формирование городской среды / В. Т. М.: Высшая школа, 1. О некоторых вопросах теории и практики социалистического градостроительства / В. В. Шквариков // Советская Архитектура. Семиология архитектуры / У. Эко // Отсутствующая структура. Введение в семиологию. М.: ТОО ТК «Петрополис», 1. Город в пространстве диалога культур и диалог города // Социокультурное пространство диалога: Сб. Образ и морфология архитектурного объекта / Ю. С. Екатеринбург: Архитектон, - 2. Градостроительный анализ / З. Н. М.: «Стройиздат», 1. Эстетика города / З. Н. М.: Стройиздат, 1. Смысл и назначение истории / К. Средневековая культура и город в новой исторической науке / А. Л. Пространственно- тектонические основы архитектурной образности / H. A. Ястребова // Ритм, пространство и время в литературе и искусстве. Ленинград.: Наука, 1. Архитектурный образ города столицы государства (на примере г. Развитие образа исторического города: автореф. Комплексное изучение архитектурного образа исторического города: на примере Рязани: автореф. Архитектурный образ Ярославля XVI- XVII вв.: автореф. Город- утопия как феномен культуры. URL: http: //maiskoechtivo. U/2. 00. 7/l/l/lb. Архитектурный образ России. Всероссийский конкурс для молодых архитекторов. URL: http: //2. 01. Ваше мнение на новый архитектурный шедевр фонтан у железнодорожного вокзала. URL: http: //www. Архитектурное и инженерное проектирование. URL: http: //mezentsev. Предыстория строительства семи московских высоток. Возникновение и расцвет «сталинского классицизма». URL: http: //visotki. URL: www. echo. msk. Полидинамоморфический центр симбиотического Экополиса - тема научной статьи по общим и комплексным проблемам естественных и точных наук, читайте бесплатно текст научно- исследовательской работы в электронной библиотеке Кибер. Ленинка. Аннотациянаучной статьипо общим и комплексным проблемам естественных и точных наук, автор научной работы — ВОРОБЬЕВ В. В., МЕРИЛОВА И. А. Результаты исследования привязываются к концепции будущего Экополиса - «Днепровские Пороги», размещенного в долине реки Днепр между Днепропетровском и Запорожьем. Научная статья по специальности. Во второй половине ХХ века сложилось новое направление градостроительной теории и практики - экологическое градостроительство. На первом этапе своего становления оно опиралось на кажущиеся очевидными вещи: комплексное сбалансированное (устойчивое) взаимодействие природной, архитектурно- планировочной, инженерно- технической и социальной подсистем. Однако оставалась проблема: экогорода и экополисы по- прежнему разрабатывались как консервативные статические системы, медленно развивающиеся по угодным только человеку моделям, не согласующимся с природными циклами и ритмами функционирования естественных экосистем. Города по- прежнему рассматривались только как антропогенные ландшафты стационарного типа, искусственно поддерживаемые человеком, уничтожающие естественные биогеоценозы. В то время как природные системы представляли собой динамичные (ритмически изменяющие свою морфоструктуру, т. Чтобы экополис стал Экополисом, его структуру нужно проектировать как полидинамоморфическую эволюционирующую структуру, опирающуюся на модели - симбиоты. В них генеральный план и даже отдельные здания в его пространстве должны получить способность менять свои конфигурационные характеристики в соответствии с обратимыми и необратимыми свойствами экосистемных матриц, в которые нужно было бы встраиваться Экополису. Необходимость начать делать первые обобщения в этом направлении и определила актуальность темы данной статьи. Так называемые «малые экогорода», строительство которых уже ведется в ряде наиболее развитых стран мира, являются на самом деле обычными городами, но насыщенными «зелеными технологиями» и никак не связанными с законами объективных экосистем. А так называемые «экосела» по своей сути экосела лишь потому, что опираются на натуральное хозяйство и почти не разрушают окружающую среду. Но они и не вписываются в ее экосистемы. Раскрыть принципы формирования полидинамоморфического центра Экополиса как Экополиса нового типа. Говоря об Экополисах, нужно опираться на четыре основных принципа существования экосистем и встроенных в них планировочных структур: сохранение ареалов существования популяций организмов; обеспечение существования биогеоценозов как устойчивых и взаимоподдерживающих друг друга групп живых организмов; обеспечение круговорота вещества, энергии и информации; обеспечение полной переработки продуктов жизнедеятельности участков экосистем. В рамках программы «Экополис- на- Днепровских Порогах» эти требования переводятся в плоскость архитектурно- градостроительных приемов и методик, что отражено в соответствующих публикациях. Ведь и объекты природы, и человек, живя в физическом мире на земле, действуют с учетом одних и тех же сил: электромагнетизма, гравитации, сильного и слабого взаимодействия. Хотя древние манускрипты говорят о значительно большем количестве сил. Существует выражение: «Что бы человек не изобретал, природа уже давно изобрела, причем намного лучше человека». Когда- то, во времена Сталина, знаменитый детский писатель С. Маршак писал книги и для взрослых. В годы строительства Днепро. ГЭСа он выпустил книгу «Война с Днепром». Более антиэкологического названия трудно представить. Существование Днепровского водохранилища им. Ленина, раскинувшего свои воды от плотины Днепро. ГЭСа до Днепродзержинска, водохранилища, затопившего девять порогов и около семидесяти забор (полупорогов). Это и есть продолжение «Войны с Днепром», войны с законами существования естественных экосистем. Он находится под контролем академика Патона. Кризис, охвативший сейчас мир, не способствует быстрому решению этой сложной проблемы. Однако это совсем не означает, что нужно ждать его завершения. Теоретические и методологические наработки для создания будущего Экополиса- на- Днепровских Порогах продолжают продуцироваться. В том числе и в рамках нового цикла дипломных проектов студентов- архитекторов ПГАСА. Новый подход к его долине - создание симбиотического Экополиса «Днепровские Пороги», или, в его новом названии, Экополиса «Ирий- сад» на Днепровских Порогах. Живой Экополис - Экополис с постоянно меняющейся планировочной структурой и структурой отдельных зданий, иначе - полидинамоморфический и одновременно эволюционирующий Экополис. Чтобы такой Экополис существовал, нужна принципиально новая парадигма его устройства, в том числе и инженерно- технического. Он не должен разрушать землю. Для строительства дорог и зданий не нужно рыть грунт. Не нужно разрушать почву и проходящие внутри нее каналы биотических, геохимических, водных, энергоинформационных и других связей в природе. Экополисы на сайтах Интернета, а также реально строящиеся сейчас экогорода не соответствуют действительности, они разрушают то, чем занимается экология, - связи в экосистемах. Это означает, что такие экополисы на самом деле нельзя называть Экополисами. И, как в природе, в точках пересечения каналов ветрового, гравитационного, электромагнитного, торсионного, темпорального и других видов связей образуются живые, пульсирующие центры, так и в Экополисе нового типа должен существовать живой, чуть ли не ежесуточно видоизменяющийся общественный центр. К слову, любой современный коммерсант, занимающийся большой торговлей, легко подтвердит, что движение товаров в структуре суток, месяца и года очень различается и требует их постоянного перераспределения в пространстве торговых комплексов. Но неспособность последних к быстрым трансформациям затрудняет полноценную реализацию этого запроса, т. Но их по- прежнему продолжают проектировать. В них система обслуживания по- прежнему основана на идее общества потребления: безликая, серийная, опирающаяся на 3 - 4 ступени обслуживания - повседневную, периодическую. С неизбежным перенасыщением товарами, не совпадающими с потребностями конкретных людей по биохимическим и биоэнергетическим показателям, т. Программа устойчивого развития регионов, предложенная в свое время в Рио- де- Жанейро, предполагала, что самообеспечение продуктами питания будет осуществляться в Экополисе каждым домом автономно. Микро- и нанотехнологии, динопоника и аэропоника, пермотехнологии - все они позволяют решать эту задачу уже сейчас. И уже решают там, где люди это захотели внедрить. Так можно говорить о новых принципах распределения высокотехнологичных товаров, которые будут создаваться на предприятиях- автоматах под конкретную биометрию и биоритмию каждой семьи и поставляться исключительно адресно. То есть традиционная сеть магазинов и многих других объектов обслуживания в симбиотическом Экополисе не нужна. Они чужды этой модели населенных мест. Как чужда и прежняя модель транспортных сетей, в которой центр обычных городов задыхается от «пробок» и прочих проблем, включая проблемы разделения пешехода и транспорта. В природе, в любом живом организме, не существует понятия «перекресток», не существует понятие «дорожно- транспортное происшествие». Там все построено на иных оптимальных схемах связи, не мешающих, а взаимодополняющих друг друга. При этом связи пульсируют, а при необходимости и видоизменяются. В природных ландшафтах это происходит повсеместно. Подобные экскурсы в подлинный, симбиотический Экополис можно продолжать. Это относится к этажности зданий и к высоте этажей как таковых. Концепция их создания в традиционных городах антигуманна и не экологична. Она противоестественна для энергоинформацонной структуры человека. Они не ведают, что творят, и потому находят там неожиданные болезни и преждевременные кончины. Здоровый дом не должен расти вверх, он расстилается по земле. Так строили всегда, вплоть до нарушения традиций нашей цивилизации. Так поступаю и я, возводя твою виллу.». В этом ответе зодчий далее рассказывает о том, как он создает жилище здоровым, не боящимся геопатогенных зон, не создающим собственные зоны болезней. Фраза зодчего: «Так строили всегда, вплоть до нарушения традиции нашей цивилизации», — ключевая. За ней стоит рубикон, который и нужно назвать потерей объективных связей человека с природой, потерей законов «органичной архитектуры», архитектуры, не вредящей человеку. Достаточно вспомнить, что любая современная комната в виде параллелепипеда до 8. Это зоны, созданные энергоинформационной структурой самой формы помещения: приугловые, диагональные, срединные. Современные люди живут в домах- убийцах. Но и здесь остается проблема: энергоинформационные каркасы территории меняются в структуре суток, недели, месяца, года, а также циклов из нескольких лет. Поэтому формы зданий для сохранения вписанности в природные связи должны обладать полидинамоморфизмом, а не быть стационарными. Должны обрести свойства живых организмов. Это - принципиально новый подход. Это - то будущее, которое предстоит осваивать, каким бы непривычным, неправдоподобным и утопичным оно не казалось современным специалистам. Типологические определяются новой диаграммой распределения времени на различные виды деятельности в структуре суток, недели, месяца, года, цикла лет. Ряд старых видов деятельности прекратит свое существование или будет передан автоматам. Новым видам деятельности потребуются новые виды помещений и зданий, но не любых и не для каждого места. Конкретная матрица пересечения потоков вещества, энергии и информации задает конкретную экологическую миссию поселения, то есть ее роль в системе природных связей. И это - еще одно из отличительных свойств симбиотического Экополиса и его полидинамического центра. Задача определения экологической миссии каждого Экополиса. Тройной Прием Сафара Видео ЮтубСердечно- лёгочная реанимация — Википедия. Отработка СЛР на манекене. Сердечно- лёгочная реанимация (СЛР), сердечно- лёгочно- мозговая реанимация — комплекс неотложных мероприятий, направленных на восстановление жизнедеятельности организма и выведение его из состояния клинической смерти. Включает искусственную вентиляцию лёгких (искусственное дыхание) и компрессии грудной клетки (непрямой массаж сердца). Начинать СЛР пострадавшего необходимо как можно раньше. При этом наличие двух из трёх признаков клинической смерти — отсутствие сознания, дыхания и пульса — достаточные показания для её начала. Основателем сердечно- лёгочной реанимации считается австрийский врач Петер Сафар, по имени которого назван тройной прием Сафара. Пожаловаться на видео? Выполните вход, чтобы сообщить о неприемлемом контенте. Если она двигается, то значит, вы попали в легкие, если нет, а еще вместе с этим, надулся живот, то тогда повторите процедуру по выдвижению нижней челюсти и запрокидыванию головы (тройной прием Сафара), так как, скорее всего, вы надуваете желудок. Тройной прием Сафара включает: 1 - отгибание головы назад. Для обеспечения проходимости верхних дыхательных путей нередко возникает необходимость в применении «тройного приема Сафара». Тройной прием Сафара – это универсальный способ освобождения дыхательных путей человека, находящегося в бессознательном состоянии. Это начало сердечно-легочной реанимации. Автомобильные аптечки обычно укомплектованы S-образными трубками Сафара. Применить тройной прием. Исключите накануне утром прием пищи, воды, не курить (исследование проводится натощак). Проводите пациента в рентгенологический кабинет с историей болезни к назначенному времени. 272 649 просмотров11 месяцев назад. 17 просмотровдва года назад. 3 089 просмотровдва года назад. Основным способом восстановления свободной проходимости верхних дыхательных путей является тройной прием Сафара, состоящий из разгибания головы, выдвижения нижней челюсти вперед и открывания рта. Приём выдвижения нижней челюсти долгое время носил имя великого популяризатора комплекса сердечно-лёгочной реанимации — Питера Сафара. Во многих научных источниках этот приём так и называли — «Тройной приём Сафара». Отсутствие сознания. Отсутствие дыхания. Отсутствие кровообращения (эффективнее в такой ситуации проверять пульс на сонных артериях)Если реаниматор (проводящий реанимацию человек) не определил пульс на сонной артерии (или не умеет его определять), то следует считать, что пульса нет, то есть произошла остановка кровообращения. В соответствии с «Методическими рекомендациями по проведению сердечно- легочной реанимации» Европейского Совета по реанимации 2. Очень важен порядок, этапность и последовательность выполнения мероприятий. Airway, проходимость воздуха. Осмотреть полость рта — при наличии рвотных масс, ила, песка удалить их, то есть обеспечить доступ воздуха в лёгкие. Провести тройной приём Сафара: запрокинуть голову, выдвинуть нижнюю челюсть и приоткрыть рот. Breathing, то есть «дыхание». По рекомендации Американской Ассоциации сердечных заболеваний (от 2. Дыхание реаниматор проводит дыхательным мешком. Дыхание «изо рта в рот» опасно инфицированием. Правильно проводимый непрямой массаж сердца (путём движения грудной клетки) обеспечивает мозг минимально необходимым количеством кислорода, пауза для искусственного дыхания ухудшает снабжение мозга кислородом, поэтому надо дышать не менее чем через 3. Drugs, лекарства. Наиболее результативна в первые 3 минуты фибрилляции желудочков. Автоматические наружные дефибрилляторы (АНД) обязательны в местах скопления людей, доступны в использовании неподготовленным очевидцам. Адреналин. Лекарство вводят внутривенно шприцем через катетер, установленный в вене, или иглу. Применявшийся ранее эндотрахеальный (как и внутрисердечный) путь введения препаратов считается неэффективным (Согласно рекомендации АНА по СЛР от 2. При наличии аритмии показано применение амиодарона. Также не применяется ранее рекомендованный раствор соды. Электрокардиограмма, контроль эффективности реанимационных мероприятий. Перечислены составные части комплекса реанимационных мероприятий. Схема проведения непрямого массажа сердца. Единственное показание для проведения прекардиального удара — остановка кровообращения, произошедшая в Вашем присутствии в случае если прошло менее 1. Противопоказание — возраст ребёнка менее 8 лет, масса тела менее 1. Пострадавшего укладывают на твердую поверхность. Указательный палец и средний палец необходимо положить на мечевидный отросток. Затем ребром сжатой в кулак ладони ударить по грудине выше пальцев, при этом локоть наносящей удар руки должен быть направлен вдоль туловища пострадавшего. Если после этого не появился пульс на сонной артерии, то целесообразно переходить к непрямому массажу сердца. В настоящее время техника прекардиального удара считается недостаточно эффективной, однако некоторые специалисты настаивают на достаточной клинической эффективности для использования при экстренной реанимации. При компрессиях упор осуществляется на основания ладоней. Руки в локтевых суставах не должны быть согнуты. При компрессии линия плеч реаниматора должна находиться на одной линии с грудиной и параллельно с ней. Расположение рук перпендикулярно грудине. Руки при компрессии могут быть взяты в «замок» или одна на другую «крест- накрест». Во время компрессии при расположении рук «крест- накрест» пальцы должны быть приподняты и не касаться поверхности грудной клетки. Месторасположение рук при компрессиях — на грудине, на 2 поперечных пальца выше окончания мечевидного отростка. Прекращать компрессию можно только на время, необходимое для проведения искусственной вентиляции лёгких, и на определение пульса на сонной артерии. Компрессия должна проводиться на глубину не менее 5 см (для взрослых)(рекомендации АНА по СЛР 2. Первая компрессия должна быть пробной, для определения эластичности и резистентности грудной клетки. Последующие компрессии производятся с такой же силой. Компрессия должна производиться с частотой не менее 1. Компрессии проводятся в переднезаднем направлении по линии, соединяющей грудину с позвоночником. При компрессии нельзя отрывать руки от грудины. Компрессия выполняется маятникообразно, плавно, используя тяжесть верхней половины своего тела. Давите резко, давите часто (рекомендации АНА по СЛР 2. Смещение основания ладоней относительно грудины недопустимо. Не допускается нарушение соотношения между компрессиями и принудительными вдохами: — соотношение дыхание/компрессия должно быть 2: 3. Для немедиков — при нахождении точки компрессии возможно расположение рук по центру грудной клетки, между сосками. Новорождённым детям непрямой массаж сердца проводят одним пальцем. Грудным детям — двумя пальцами, детям постарше — одной ладонью. Глубина нажатия на 1/3 высоты грудной клетки. Признаки эффективности: появление пульса на сонной артериипорозовение кожирефлекс зрачков на свет. При восстановлении дыхания и сердечной деятельности пострадавшего, находящегося в бессознательном состоянии, обязательно укладывают на бок, чтобы исключить его удушение собственным запавшим языком или рвотными массами. О западении языка часто свидетельствует дыхание, напоминающее храп, и резко затрудненный вдох. Существует два способа: «изо рта в рот» и в крайнем случае «изо рта в нос». При способе «изо рта в рот» необходимо освободить рот и нос пострадавшего от всего содержимого. Затем голову пострадавшего запрокидывают так, чтобы между подбородком и шеей образовался тупой угол. Далее делают глубокий вдох, зажимают нос пострадавшего, своими губами плотно обхватывают губы пострадавшего и производят выдох в рот. После этого необходимо убрать пальцы от носа. Интервал между вдохами должен составлять 4- 5 секунд. Соотношение вдохов с непрямым массажем сердца 2 : 3. ERC Guidelines 2. Целесообразно при этом использовать так называемые барьеры для защиты как спасателя, так и спасаемого: от носового платка до специальных пленок и масок, которые обычно есть в авто- аптечке. Важно не допустить раздувания желудка, которое возможно при чрезмерном запрокидывании шеи. Критерием эффективности ИВЛ является экскурсии грудной клетки (поднятие и опускание грудной клетки). Обычно выполняется на операционном столе, если в ходе операции обнаружили, что у пациента остановилось сердце. Суть состоит в следующем: врач быстро вскрывает грудную клетку пострадавшего и начинает ритмично одной или двумя руками сдавливать его сердце, тем самым заставляя кровь проходить по сосудам. Как правило, метод оказывается более эффективным, чем непрямой массаж сердца. Данный метод широко используется вследствие его высокой эффективности. Основан на применении специального прибора, называемого дефибриллятором, который кратковременно подаёт ток высокого напряжения (порядка 4. Показанием к проведению дефибрилляции является остановка кровообращения по типу фибрилляции желудочков. Также этот метод используется для купирования суправентрикулярных и желудочковых тахиаритмий. При асистолии (то есть при остановке сердца) неэффективен. Принцип работы дефибриллятора заключается в образовании энергии в результате разрядки конденсатора, заряженного предварительно до определённого напряжения. Силу электрических импульсов определяют с помощью единиц энергии, получаемой при разрядке. Данную энергию определяют в джоулях (Дж) — ватт- секундах. Дефибрилляция вызывает остановку сердца, после чего может восстановиться нормальная деятельность сердца. В последние 1. 0 лет все более широкое распространение получает применение автоматических внешних (наружных) дефибрилляторов (AED, АНД). Эти приборы позволяют не только определить необходимость проведения дефибрилляции и мощность разряда, но обычно также снабжены голосовыми инструкциями по проведению всего цикла сердечно- лёгочной реанимации. Эти дефибрилляторы устанавливаются в наиболее людных и посещаемых местах, так как эффективность дефибрилляции резко падает уже через 7 минут после возникновения неэффективности кровообращения (не говоря уже о том, что необратимые изменения головного мозга наступают уже через 4 минуты) Стандартная методика использования АНД такова: Обнаружив человека в бессознательном состоянии и вызвав скорую помощь, на кожу груди накладываются одноразовые электроды (можно даже не тратить время на проверку пульса и зрачков). В среднем через четверть минуты прибор (если есть показания к разряду) предлагает нажать на кнопку и произвести дефибрилляцию или (если показаний нет) начать непрямой массаж сердца / искусственное дыхание и включает таймер. Анализ ритма проводится повторно после разряда или по истечении стандартного времени, отпущенного на СЛР. Этот цикл продолжается до приезда бригады медиков. При восстановлении работы сердца дефибриллятор продолжает работать в режиме наблюдения. С 1. 99. 9 года в сети интернет распространяется текст, озаглавленный . Основной совет, который даётся в тексте - при признаках сердечного приступа необходимо сильно кашлять, это может спасти жизнь. Интенсивная терапия: Национальное руководство. Рабочая программа учителя по адаптивной физической культуре. Павлова Надежда Ивановна. Пояснительная записка. Физическое воспитание является неотъемлемой частью всей систе. В процессе адаптивного физического воспита. Это обусловлено характе. У многих детей с умеренной умственной от. Умственная отсталость нередко сочетается с нарушением развития конечностей, кистей, пальцев, головы, внутренних органов, память характеризуется слабым развитием и низким уровнем запоминания, особенно затруднено осмысленное запоминание. Внимание характеризуется малой устойчи. Существенно страдают волевые процессы: дети не умеют руководить своей деятельностью. Нередко у детей с умеренной умственной отсталостью встречаются . Выше перечисленные отклонения в состоянии здоровья у детей рассматриваемой категории обуславливают различного рода трудности при овладении учебным материалом по физическому воспитанию. Общеразвивающие и коррекционно- развивающие упражнения. Контрольные упражнения и критерии оценивания физической подготовленности для учащихся 2 класса следующие. Методическая разработка урока физической культуры. Упражнения для разминки. Данная рабочая программа по адаптивной физкультуре для 1 «А», 1 «Б» классов составлена основе методических рекомендаций «Примерное содержание коррекционных занятий в специальной общеобразовательной школе для слабовидящих детей» под редакцией В.П. Рабочая программа по адаптивной физической культуре 1 * класс. Рабочая Программа По Адаптивной Физкультуре С Дцп 102 Ч 4 Класс Аксенов О.э
Рабочая Программа По Адаптивной Физкультуре 1 Класс 8 Вида 1 Час В НеделюДВИГАТЕЛЬНЫЕ ПРОБЫ. Динамическая координация: приседания (количество раз за 1. Ориентировка в пространстве и скоростно- силовые способности - прыжок с места в заданную зону. Общеразвивающие и коррекционно- развивающие упражнения(4. Правила поведения в спортивном зале и на уроках АФК. Правила безопасности занятий физическими упражне. Дыхательные упражнения. Глубокий вдох через нос и выдох через рот. Правильное дыхание в ходьбе с имитацией, например. Паровоз» — «чу, чу, чу» — выдох. Основные положения и движения. Повторение и закрепление основных положений и дви. Поочередное и одновре. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке, затем на другой. Круговые движения кистью. Положение рук: вперед, вверх, в сторо. Движения руки из данных положений. Помахивание руками, отведен. Наклоны в стороны — «насос». Движения прямой ногой: вперед, в сторону, назад, с касани. Поднимание на носки и пере. Приседания на полной ступне, ноги на шири. Упражнения для формирования правильной осанки. Принять правильную осанку стоя и сидя по инструкции при контроле учителя. Стойка у вертикальной плоскости при правильной осанке до 5- 7 секунд. Ходьба с сохранением правильной осанки, руки за спину. Стоя с правильной осанкой у стены, поднимание рук вперед, вверх, в стороны, приседания. Ритмические упражнения. Прохлопывание учащимися показанного учителем рит. Ходьба под хлопки или звуча. Прохлопывание простого ритмического рисунка. Выполнение упражнений в медленном темпе. Двигательные умения и навыки(3. Построения и перестроения. Построение в колонну по одному, равнение в затылок. Построение в одну шеренгу, равнение по черте. Построение в шеренгу по одному в нарисованных кружках, равнение по черте. Перестроение из шеренги в круг, взявшись за руки. Выполнение движений по командам с показом направления учителем: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», « Остановились!», « Повернулись!». Ходьба. Ходьба по линии, проведенной на полу. Ходьба друг за другом обычным шагом с соблюдением интервала (не тол. Ходьба в колонне, положив руки на пле. Ходьба в колонне по одному. Ходьба с различным положением рук: на поясе, за голову. Ходьба по кругу, взявшись за руки. Ходьба в колонне по одному, обходя предметы. Быстрый и медленный бег. Чередование бега с ходьбой. Бег с изменением направ. Бег парами, взявшись за руки. Прыжки. Подпрыгивание на месте на двух ногах. Прыжки па двух ногах с продвижением вперед. Подпрыгивание вверх на двух ногах с доставанием предмета. Спрыгивание с высоты 2. Броски, ловля. Правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками. Правильный захват мяча руками. Перекладывание мяча с одного места на другое. Выполнение основных движений с удерживанием мяча. Броски и ловля мяча от учителя к ученику. Передача предметов, переноска груза. Передача большого мяча в колонне. Подбрасывание мяча вверх. Передача мячей, флажков, палок в шеренге. Передача мяча из руки в руку. Переноска 3- 4 гимнастических палок, двух мячей, флаж. Коллективная переноска гимнастической скамейки и мата с помощью учителя. Лазание и перелезание, подлезание. Лазание вверх и вниз по гимнастической стенке с помо. Переползание на четвереньках в медленном темпе по кори. Перелезание через препятствие высотой до 7. Пролезание через обруч, стоящий вертикально. Перешагивание через гимнастическую палку. Перелезание через гимнасти. Развитие координационных способностей. Ходьба по начерченной линии. Ходьба по доске, поло. Стойка на носках 2- 3 секунды. Стойка на одной ноге, руки на пояс. Ходьба по «коридору» между дву. Движение руками в стойках: стойка с сомкнутыми ступнями, стойка пятки вместе, носки врозь. Подвижные игры и игровые упражнения(2. У учителя две разноцветных ленточки. Он ставит руки с ленточками в стороны, ребята должны прибежать туда, где ленточка их цвета. Водящий (учитель) старается коснуться играющих по рукам. Игроки убирают руки и снова берутся за веревку. Учитель двигает палочкой. Игроки подпрыгивают, стараясь поймать бабочку. Общеразвивающие и коррекционно - развивающие упражнения. Двигательные умения и навыки. Подвижные игры и игровые упражнения. Всего часов. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «2. И». I четверть (2. Общеразвивающие и коррекционные развивающие упражнения. Формирование понятий названий частей тела (рука, нога, голова, туловище). Формирование понятий названий частей тела (рука, нога, голова, туловище). Построение в колонну по одному с помощью учителя. Построение в колонну по одному с помощью учителя. Построение в одну шеренгу в нарисованных кружках. Подвижные игры и игровые упражнения для построения и перестроения «Пойдем на прогулку». Подвижные игры для построения и перестроения «Пойдем на прогулку». Основные положения и движения. Тестирование двигательных навыков и физических качеств. Основные положения и движения. Игровые упражнения для построения и перестроения. Основные положения и движения. Основные положения и движения. Подвижные игры для построения и перестроения. Упражнения для формирования правильной осанки. Упражнения для формирования правильной осанки. Подвижные игры для построения и перестроения. Ходьба друг за другом с соблюдением интервала. Ходьба друг за другом с соблюдением интервала. Дыхательные упражнения. Дыхательные упражнения. Движения руками в стойках. Дыхательные упражнения. Дыхательные упражнения. Подвижные игры для развития ходьбы «Возьми ленточки», «Дождик». Ходьба друг за другом с соблюдением интервала. Ходьба друг за другом с соблюдением интервала. Подвижные игры на построения и перестроения «На праздник», «Паровоз». Общеразвивающие и коррекционные упражнения. Дыхательные упражнения. Дыхательные упражнения. Подвижные игры для прыжков «Мой веселый звонкий мяч». Упражнения для формирования правильной осанки. Упражнения для формирования правильной осанки. Лазание вверх и вниз по г/стенке с помощью учителя приставными шагами. Движения руками в стойках. Движения руками в стойках. Упражнения для формирования правильной осанки. Упражнения для формирования правильной осанки. Подвижные игры для развития ходьбы. Ритмические упражнения. Ритмические упражнения. Ходьба по начерченному коридору шириной 1. Основные положения и движения. Основные положения и движения. Научить: выполнять основные положения и движения. Подлезание под шнур высотой 5. Упражнения для формирования правильной осанки. Правильный захват мяча руками. Правильный захват мяча руками. Общеразвивающие и коррекционно- развивающие упражнения. Ритмические упражнения. Подвижные игры и игровые упражнения для построения и перестроения. Подвижные игры и игровые упражнения для построения и перестроения «По своим местам». Упражнения для формирования правильной осанки. Упражнения для укрепления «мышечного корсета». Игровые упражнения для построения и перестроения «Пойдем на прогулку». Спрыгивание с высоты 1. Основные положения и движения. Основные движения с удержанием мяча. Подвижные игры для построения и перестроения «Пойдем на прогулку». Упражнения для формирования правильной осанки. Основные положения и движения. Подпрыгивание на месте и в движении на двух ногах. Научить: выполнять подпрыгивание на месте и в движении на двух ногах. Игровые упражнения для развития внимания «У медведя во бору». Подвижные игры для развития внимания «Не ошибись». Переползание на четвереньках в медленном темпе через препятствия. Переползание на четвереньках в медленном темпе через препятствия. Подвижные игры для ходьбы и бега. Подвижные игры для ходьбы «Совушка». Катание мяча друг другу. Упражнения для формирования «мышечного корсета». Катание мяча друг другу. Игровые упражнения для построения «Класс смирно». Подвижные игры для развития подвижности позвоночного столба. Ритмические упражнения. Основные положения и движения. Прыжки на двух ногах с подпрыгиванием вверх. Общеразвивающие и коррекционно- развивающие упражнения. Основные положения и движения. Основные положения и движения. Дыхательные упражнения. Научить: выполнять дыхательные упражнения. Упражнения для формирования правильной осанки. Перешагивание через вертикальный обруч вперед- назад. Дыхательные упражнения. Дыхательные упражнения. Подвижные игры для развития бега. Упражнения для формирования навыка правильной осанки. Упражнения для формирования правильной осанки. Спрыгивание с высоты 1. Основные движения с удержанием мяча. Основные движения с удержанием мяча. Подвижные игры для развития метания мяча «Кто дальше бросит». Катание мяча друг другу. Игровые упражнения для развития бега. Основные положения и движения. Подвижная игра для развития координации. Игровые упражнения на внимание. Перешагивание через вертикальный обруч вперед – назад. Подвижная игра для развития внимания. Программа обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью по АФК в специальных коррекционных образовательных учреждениях VIII вида (1- 9 классы): / А. М Асикритов — СПб. Адаптивная физическая культура в школе. Евсеева ; СПб ГАФК им. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта : учеб. И. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под общ. Рабочая программа по Адаптивной физкультуре для 1 класса 8 вида 2 варианта. Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Все дети с диагнозом: тяжёлая умственная отсталость. У всех детей недостаточно развита перцептивная (сенсорная) сфера, вследствие этого они испытывают значительные трудности в усвоении учебного материала. У детей также отмечается скованность, неполный объём движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики и зрительно- двигательной координации. На уроках дети быстро устают, отличаются пониженной работоспособностью. Все психические процессы развиты слабо. Внимание непроизвольное, крайне рассеянное, неустойчивое. Нарушена как логическая, так и механическая память. Мышление как самостоятельный процесс отсутствует, оно опирается на восприятие и включение в него. Экспрессивная речь: могут издавать лишь отдельные звуки. Специфичность понятия «адаптивная физическая культу. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна сти. В соответствии с этим целью обучения данному предмету является освоение учащимся системы двигательных координаций, физических качеств и способ. Обучение организуется с уче. На уроках формируются элементарные двигательные функции, выполняемые совместно с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о без. Необходимо отметить, что учащиеся этой ка. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической культуры. А также при составлении программы учитывается обобщение опыта работы с учащимися классов «особый ребенок». Особенности развития детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. Тяжёлое и множественное нарушение возникает вследствие органического поражения ЦНС в результате недоразвития или повреждения мозга преимущественно в раннем развитии. Поражение ЦНС при тяжёлом множественном нарушении носит сложный характер, при котором страдают: интеллект, речь и коммуникация, общая и мелкая моторика, поведение, сенсорная сфера. Кроме того, в разных сочетаниях выявляются: двигательные нарушения (ДЦП разной формы и степени тяжести); тяжелые нарушения речи (несформированность языковых средств), нарушения функций анализаторных систем (зрения, слуха, тактильной чувствительности); повышенная судорожная готовность (эписиндром); расстройства эмоционально- волевой сферы (нарушения регуляции поведения и др.); аутистические расстройства (стереотипные действия, нарушение коммуникации, взаимодействия, социального поведения). Дети с тяжёлыми и множественными нарушениями развития требуют постоянной, интенсивной поддержки в более чем одной жизненно важной деятельности, для того, чтобы участвовать в интеграционных процессах своего сообщества и иметь возможность пользоваться всеми благами жизни, доступными другим людям. Основным средством поддержки детей с тяжёлыми и множественными нарушениямиявляется специальная психолого- педагогическая помощь в их развитии, которая осуществляется различными специалистами в тесном сотрудничестве с семьёй, воспитывающей ребёнка- инвалида. Опишем наиболее характерные особенности каждой группы детей. Большинство детей этой группы не могут самостоятельно удерживать своё тело в сидячем положении. Спастичность конечностей часто осложнена гиперкинезами. Процесс общения затруднен в связи с несформированностью языковых средств и речемоторных функций порождения экспрессивной речи. Интеллектуальное развитие детей первой группы различно. Степень умственной отсталости колебался от умеренной до глубокой. Дети данной группыс менее выраженным интеллектуальным недоразвитиемимеют предпосылки для формирования представлений, умений и навыков, значимых для социальной адаптации детей. Так, у большинства детей проявляется интерес к общению и взаимодействию, что позволяет обучать детей пользоваться невербальными средствами коммуникации (жесты, мимика, графические изображения и др.); наличие отдельных двигательных действий (захват, удержание предмета, контролируемые движения шеи и др.), создаёт предпосылки для обучения детей выполнению доступных операций самообслуживания и предметно- практической деятельности. Контакт с окружающими отсутствует или возникает в форме физического обращения к взрослым обычно в ситуациях, когда ребёнку требуется помощь в удовлетворении потребности. Дети данной группы не выражают интерес к деятельности других и не проявляют ответные реакции на попытки учителя организовать взаимодействие с окружающими. Дети часто не выполняют просьбы или инструкции взрослого, на запрет реагируют агрессией и самоагрессией, бросанием предметов и другими деструктивными действиями. Такая же реакция наблюдается при скученности людей, в шуме. Моторные функции рук не нарушены, однако, предметные действия формируются тяжело в связи со слабой мотивационно- потребностной стороной деятельности. Аутистические черты часто затрудняют установление степени нарушения интеллектуального развития детей второй группы. Особенности эмоционально- волевого развития детей второй группы, их аутистические черты поведения обуславливали трудности обучения этих детей в условиях группы. Такие особенности детей второй группы требуют организации с ними индивидуальной педагогической работы с целью их последующей адаптации к обучению в условиях группы. Их моторная недостаточность проявляется в замедленном темпе, несформированной координации и неточности движений. У некоторых детей наблюдается стереотипия, нежелание контактировать с окружающими и другие аутистические черты, свойственные в более выраженной степени детям второй группы. Большинство детей третьей группы имеют сформированные элементарные навыки общения. Среди диагнозов детей третьей группы – умственная отсталость от легкой до глубокой степени. По сравнению с детьми первой и второй групп у детей третьей обычно проявляются более развитые коммуникативные функции, желание общаться. Дети данной группы, владеющие вербальной речью, могут обратиться и выразить свою потребность, выполнить простую просьбу, сообщить о выполненном задании, ответить на вопросы взрослого на уровне слова, словосочетания или нераспространенного предложения. Некоторые дети данной группы не владеют вербальной речью, но могут вступать в контакт и осуществлять элементарное общение при помощи естественных жестов, вокализации и отдельных слогов. Дети третьей группы могут выполнить отдельные операции предметных действий. Однако, качественные показатели деятельности: слабая мотивация, кратковременность концентрации внимания, непоследовательность выполняемых операций препятствуют выполнению действия целиком. В отличие от детей второй группы большинство детей третьей могут короткое время осуществлять совместную деятельность с другими, что служит предпосылкой для их обучения в группе. В целом у детей третьей группы наблюдается более высокий (по сравнению с первой и второй группами) уровень развития социально значимых представлений, умений и навыков. У таких детей замедленно формируются координация дви. У умственно отсталых детей на. Встречаются дети с явными параличами или парезами отдельных мышечных групп, со стертыми двига. Игровой метод представляется наиболее целесообразным для процесса социализации учащихся с умеренной и тя. Уровень его психических и физических способностей сугубо индивидуа. Важно их не пропустить, на них ориентироваться и максимально ис. Подбор упражнений в «Программе» позволяет воздействовать не только на весь организм, но и на определенные группы мышц. Организационная структура программы. Программа рассчитана на учащихся 1 класса. Согласно учебному плану школы 3 часа в неделю, 2. Общее количество часов в год 9. Продолжительность одного урока – 3. Организационная структура уроков. Основной формой работы по адаптивному физическому воспитанию в школе является урок. Каждый урок должен планироваться в соответствии со следующими принципами. В работе с учащимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью целесо. При планировании занятий учитываются возмож. Мы уже отмечали, что характер. Поэтому при планировании уроков необходимо предусмо. Это требование относится как к отдельным заданиям, так и ко всему уроку в целом. Правила поведения в спортивном зале. Совместное рассматривание с учителем оборудования спортивного зала. Катание, бросание, ловля округлых предметов. Правила поведения в спортивном зале. Катание, бросание, ловля округлых предметов. Подготовка к спортивным играм. Форма одежды в зимний период времени для занятий физкультурой. Подготовка к спортивным играм. Адаптивная физическая культура в школе. Евсеев// Под общей редакцией С. В. Монтессори- педагогика и Монтессори- терапия. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Спб ЦДК. П., Зарин А., Соколова Н. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллек. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта. Синельникова.- Омск, Сиб ГАФК, 1. Григорьев Д. В. Совершенствование двигательных способностей школьников в условиях общеобразовательной школы. Физическая культура в специальном образовании: Учебное пособие для студ. Дмитриев.- М.: Академия, 2. Евсеев С. ТТ., Шапкова Л. В. Адаптивная физическая культу. Н. Психолого- педагогическая диффе. Шапковой, М.: Советский спорт, 2. Музыкальная гимнастика для пальчиков / Сост. Фитбол- гимнастика в дошкольном возрасте: Учебное пособие / А. Лукина- СПб.: СПб ГАФК им. Лесгафта, 1. 99. 9. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Про. Штатные магнитолы на автомобилях Ниссан: особенности и обслуживание. Магнитола Ниссан Кашкай или Тиида — это устройство, которым транспортное средство комплектуется с завода. Документация для магнитол Nissan. Инструкция пользователя. Инструкция для Nissan AGC-0071RF (RUS, PDF). Сервис-мануал с распиновкой на все штатные магнитолы Nissan (ENG, PDF). Перейти к: навигация, поиск. Настоящее руководство является копией оригинального руководства по эксплуатации автомобиля Nissan Qashqai, идущего в комплекте с автомобилем при продаже. Часто заходят на мой сайт с вопросом 'Как разблокировать магнитолу Ниссан Кашкай?'. Посмотреть инструкцию по демонтажу магнитолы Вы можете в статье 'Как снять штатную магнитолу Nissan Qashqai' Магнитола снимается самостоятельно за 10-15 минут. Подключаем телефон к магнитоле \\ NISSAN TIIDA \\ NOTE \\ QASHQAIОпубл. UCOFd.. ПОДПИШИСЬ НА КАНАЛ ! Как подключить телефон к магнитоле через Bluetooth \\ NISSAN TIIDA \\ NOTE \\ QASHQAI - -- -- Подключение Bluetooth в Nissan Tiida - Hands free Phone System. Если вы уже пытались подключить телефон и магнитолу, то сперва следует удалить устройства как в телефоне, так в магнитоле.- в телефоне в списке устройств Bluetooth удалить устройство MY CAR- в магнитоле делаем следующее: нажимаем кнопку Menu, регулятором громкости ищем пункт Phone Setup, жмем на регуляторе громкости Enter, ищем пункт Del Phone, жмем Enter, выбираем из списка наш телефон и снова Enter, на вопрос отвечаем Yes , все. Заходим в меню в пункт Phone Setup, далее выбираем пункт Pair Phone, жмем Enter и магнитола начинает поиск нового телефона. Теперь в телефоне в настройки Bluetooth выбираем аудиоустройства (или что- то типа этого) и делаем поиск нового устройства, при обнаружении устройства MY CAR делаем добавить и на запрос кода вводим 1. MY CAR появиться в списке устройств блютуз телефона, а в списке магнитолы (Paired List) появиться телефон (имя телефона в настройках блютуз лучше задавать латинскими буквами, но даже при этом имя телефона на магнитоле может выводиться абракадаброй - не критично, на связь никак не влияет) после этого они должны автоматически подключиться друг к другу. Если автоматического подключения после сопряжения не произошло, то в магнитоле (никоим образом не в телефоне - может зависнуть) делаем подключение к телефону: опять же заходим в Phone Setup, выбираем пункт Paired List и из списка выбираем нужный телефон и жмем Enter (всего может быть подключено 5 телефонов, разумеется не одновременно; при одновременном нахождении в радиусе действия автоматически подключается телефон который выше в списке магнитолы - 1 самый высокий приоретет, 5 соответственно самый низкий). Снятие и установка магнитолы Нисан кашкай(NISSAN QASHQAI) замена штатной магнитолы - Продолжительность: 3:25 Александр S.M 21 448 просмотров. Тест-драйв Ниссан Кашкай.Штатные магнитолы специально для Qashqai (2007-2012) - это полнофункциональные устройства с различными. После получение посылки, сам ставил по инструкции в посылке. Ниссан кашкай автомагнитола – это прекрасное соотношение качества и цены. NISSAN CY06D (Qashqai) - Р Бывают случаи, когда программа не может справиться с этим, и код недействительный, такое встречается в основном с автомобилями Ниссан Кашкай. Если у вас установлена штатная магнитола, и программа не помогла, то можно зайти на официальный сайт Nissan. Nissan QASHQAI J10 service manual Р Владимир Ильич Ленин (Ульянов) ( ) – политический деятель, революционер, основатель большевистской партии. Скачать бесплатно и без регистрации. После недолгого обучения в Казанском университете из- за содействия студенческому движению был исключен. В Казани вступает в марксистский кружок. В Петербурге в 1. После этого он стал основателем партии «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». В результате ареста отправлен в Енисейскую губернию. Именно там через три года Владимир Ильич женился на Н. Там же написал большую часть своих работ. Затем в биографии Ульянова в сотрудничестве с другими активистами основывается, издается газета «Искра», журнал «Зоря». В одном из выпусков подписался как Ленин (другие псевдонимы: Ильин, Фрей, Карпов, Петров). Сохранившиеся произведения Ленина в библиотеке многочисленны, включают его видение партии, планы. Не смотря на то, что декабрьское восстание подавили, не прекращает работы, пишет новые труды, публикует газету «Правда», укрепляет революционные организации. В те года в биографии Владимира Ильича Ленина было множество переездов, эмиграций. После совершения февральской революции 1. Россию, выступил с докладом (т. Владимир Ильич Ленин (Ульянов) (1870 - 1924) – политический деятель, революционер, основатель большевистской партии, Советского государства, председатель СНК. Описание презентации по отдельным слайдам. Презентация - Владимир Ильич Ленин. Владимир Ильич Ульянов родился в 1870 году в Симбирске (ныне Ульяновск), в семье инспектора народных училищ Симбирской губернии. Вы можете изменить размер презентации, указав свою ширину плеера! Получить код Увеличить. Презентация на тему Владимир Ильич Ленин. Скачать эту презентацию. Слайды и текст этой презентации. Владимир Ильич Ленин (Ульянов) (1870 — 1924) – политический деятель, революционер, основатель большевистской партии, Советского государства, председатель СНК. Ленин реализует план пролетарской революции, возглавляет антиправительственное восстание, а после объявления о его аресте уходит в подполье. Он руководит заседаниями, совещаниями. После революции 1. Германией, основывает Красную Армию, III Коммунистический Интернационал. Ваша оценка презентации. Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов. Владимир Ильич Ленин (Ульянов) (1870 - 1924) – политический деятель, революционер, основатель большевистской партии, Советского государства, председатель СНК. Владимир Ильич Ленин (Ульянов) (1870 - 1924) – политический деятель, революционер, основатель большевистской партии, Советского государства, председатель. Слайд 1 Презентация ученика 11 « а» класса ГБОУ СОШ 404 Нуриева Анара. Слайд 2 Человек, политик и руководитель государства Владимир Ильич Ленин. Слайд 3 Владимир Ильич Ульянов родился в 1870 году в Симбирске (ныне Ульяновск). Презентация: Владимир Ильич Ленин.ppt, Тема: Революция 1917 года, Урок: История. Слайды из презентации «Владимир Ильич Ленин» к уроку истории на тему «Революция 1917 года». Политику военного коммунизма Ленин изменяет на новую экономическую политику, направленную на рост народного хозяйства, основывает социалистическое государство – СССР. В результате плохого состояния здоровья скончался 2. Были открыты библиотеки имени Ленина, однако не все его пожелания приведены в жизнь. Мавзолей Ленина в Москве хранит тело величайшего деятеля. Кровля Профи 7. 0. Компьютерный форум. ОТСЮДА Эта проблема может возникнуть, если сервер Active. X установлен в долгий путь к папке, которые могут конфликтовать с аналогичным путем на компьютере. Как правило, проблема возникает, когда путь к серверу Active. X содержит пробелы и другой путь на компьютере то же самое, до пространстве.
Компьютерная программа 'Кровля Профи'. Чтобы попробовать бесплатно, узнать цены со скидками, скачать установочный дистрибутив или приобрести лицензию, перейдите на сайт. Скачать Кровля Профи 7.0.0.3 . Компьютерная программа 'Кровля Профи' предназначена для расчета потребности кровельного (фасадного) материала, доборных элементов и саморезов на кровлю (фасады). Для решения задачи будем использовать проверенную программу «Кровля 2003». Что бы рассчитать крышу — устанавливаем программу «Кровля 2003». Для начала работы необходимо скачать наш инструмент для расчета. Программа Кровля Профи Скачать Бесплатно ТоррентНапример, предположим, у вас есть эта проблема, когда вы пытаетесь для автоматизации приложений Microsoft Office. Если у вас установлен Microsoft Office по умолчанию путь: C: Program Files. Microsoft офис и у вас также есть папка с именем C: Program или C: Program Files. Microsoft, вы можете столкнуться с этой проблемой. Конфликтующих папки могут появиться и на другой диск. Например, вы можете установить Microsoft Office на C: Office. Чтобы переустановить на другой путь, вы должны сначала удалить приложение перед переустановкой. После того как вы переименовать или удалить эту папку, вы, возможно, придется перерегистрироваться или переустановить Active. X сервер приложений, чтобы обеспечить его должным образом зарегистрированы. Local. Server. 32 ключ указывает путь к серверу Active. X. Измените путь от длинных имен пути к краткий путь.
Или просто читать записи или еще что только не придумаешь. Уделив несколько времени этому уроку, вы узнаете, как создать PHP скрипт календаря для своего сайта. Мы не будем ограничиваться только программированием, также обратим внимание на css и html структуру календаря. Одним словом сделаем все, от начала до конца! Сразу же начнем из css стилей календаря. Ниже предоставленный код, совместим с проблемным браузером IE6./* календарь */. Следует отметить, в средине функции, я оставил место для mysql запроса к базе данных. Если хотите, можете выводить необходимые события в сетку календаря. При написании этого скрипта, я использовал таблицы, вместо div блоков, так как они более практичны в случае, если один день будет пресыщен событиями. Выбирайте, какой вам по душе! Разница только в PHP коде. CSS стили остаются прежними, для обеих вариантов. ЕСЛИ НАЙДЕНО СОВПАДЕНИЕ ДАТЫ СОБЫТИЯ С ТЕКУЩЕЙ - ВЫВОДИМ! Но, вдруг кому- то нужен именно такой. Код практически тот же./* Функция генерации календаря */. ЕСЛИ НАЙДЕНО СОВПАДЕНИЕ ДАТЫ СОБЫТИЯ С ТЕКУЩЕЙ - ВЫВОДИМ! Мини-календарь в один месяц. Появляющийся при заполнении поля input календарь. Можно создать несколько страниц и без всякого JS, только на HTML сделать календарь. Простой календарь для сайта. Предлагаем Вашему вниманию JavaScript код, который позволит Вам реализовать на своем сайте календарь. Простой календарь для сайта на CSS и JavaScript. Представленный календарь предназначен для просмотра ближайших дней плюс-минус месяц. Ниже приведен готовый код календаря, который можно скопировать и вставить в свой документ на HTML.Надеюсь, этот скрипт календаря на PHP, был полезен для вас. Не ограничивайтесь этим кодом, вносите коррективы и расширяйте скрипт. Кто планирует воспользоваться скриптом или уже воспользовался, просьба отписаться в комментариях и оставить ссылку на страницу с примером. Источник материала .. Разбираюсь. Юрец. Скажите, а все баги поправлены? Например март 2. 01. Если внести исправления от. Дмитрий (2. 4. 0. Сергей (1. 9. 0. 3. OK! То что нужно и просто. Спс! lester. 2. 2. Ну что братишка, спасибо за полезный скрипт! Очень классная штука после легкого допиливания! Pendal. F. 3. 0. 0. Благодарю за скрипт! Денис. 0. 3. 1. 2. Сделал запрос к базе, выводит события на каждый день в календаре. Как указать, чтобы выводил в определенный день. Борис. 1. 4. 1. 0. Календарь багнутый. Вбейте июнь 2. 01. Борис. 1. 7. 0. 9. Спасибо. ЕСЛИ НАЙДЕНО СОВПАДЕНИЕ ДАТЫ СОБЫТИЯ С ТЕКУЩЕЙ - ВЫВОДИМ! Посылаем запрос: select * from events where id = 1. Получаем все данные в массиве с таблицы events, для конкретной записи (события). ЕСЛИ НАЙДЕНО СОВПАДЕНИЕ ДАТЫ СОБЫТИЯ С ТЕКУЩЕЙ - ВЫВОДИМ - . Напишите плиз как это сделать Тарас. Смотря как организованна таблица событий в базе данных. Допустим, что в таблице events, будут поля id (автоматически), date (в формте гггг- мм- дд), event. Тогда можно так (только перед этим не забывайте подключиться к БД). Кривизна рук не позволяет этого сделать((((Adder. Спасибо, полезный скрипт, подогнал для администрирования брони гостиничных номеров кликом по дате. Сергей. 1. 9. 0. 3. Спасибо! Очень пригодился скрипт. Небольшое дополнение хотел бы предложить внести. Для версии в русскоязычном стиле строку. Поставив дату echo draw. Шпора к ГОС- экзамену по менеджменту. Ответы и материал для ответов на вопросы по гос. Шпаргалка к государственному экзамену (менеджмент организации)Дисциплина: Государственные экзамены. Вид работы: Шпаргалка. Тема: Шпаргалка к государственному экзамену специальность менеджмент организации. Межкультурный менеджмент. Шпаргалки к экзамену по ГМУ (Государственное и муниципальное управление). На нашем сайте вы можете заказать шпаргалки к госэкзаменам по менеджменту организации. Если учащийся не посещал пары, а не за горами уже и экзамен, то без помощи специалистов здесь не обойтись. Дисциплина: Государственные экзамены. Вид работы: Шпаргалка. Тема: Шпаргалка к государственному экзамену специальность менеджмент организации. Вопросы к гос экзамену: ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА. Основные понятия менеджмента. Менеджмент в упрощенном понимании это умение добиваться поставленных целей, используя труд, интеллект и мотивы поведения других людей. Заказать оригинальную работу. Вопросы к гос экзамену: ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА1. Общая теория управления. Закономерности управления различными системами. Шпоры к госам менеджмент. Шпаргалка К Экзамену По Менеджменту. Шпора: Шпаргалки к государственному экзамену. Наиболее распространен данный подход при работе по гос.заказам, спец.заказам других пр-ий, строительстве. Готовые ответы по гос. Файл содержит вопросы и ответы в виде шпаргалок к государственному экзамену для студентов специальности 'Менеджмент организации'.Управление социально- экономическими системами (организациями). Методологические основы менеджмента, инфраструктура менеджмента. Социофакторы и этика менеджмента. Интеграционные процессы в менеджменте; моделирование ситуаций и разработка решений. Природа и состав функций менеджмента. Стратегические и тактические планы в системе менеджмента. Организационные отношения в системе менеджмента. Формы организации системы менеджмента. Мотивация деятельности в менеджменте. Регулирование и контроль в системе менеджмента. Динамика групп и лидерство в системе менеджмента. Управление человеком и управление группой. Руководство: власть и партнерство. Стиль менеджмента и имидж (образ) менеджера. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ1. Теория поведения человека в организации. Личность и организация. Коммуникативное поведение в организации; мотивация и результативность организации. Формирование группового поведения в организации. Анализ и конструирование организации. Управление поведением организации. Лидерство в организации, изменения в организации, персональное развитие в организации; 2. Организационное поведение в системе международного бизнеса. Мотивация и результативность организации. Управление нововведениями в организации. Поведенческий маркетинг. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ2. Стратегические проблемы развития производства и структура промышленности. Стратегия предприятия, стратегическое управление,3. Ситуационный анализ. Формирование стратегических целей и стратегии предприятия,3. Стратегия и техническая политика предприятия. Стратегия внешнеэкономической деятельности. Стратегия и организационная структура. Стратегический потенциал организации. УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ3. Функции решения в методологии и организации процесса управления; 3. Типология управленческих решений. Условия и факторы качества управленческих решений. Модели, методология и организация процесса разработки управленческого решения. Целевая ориентация управленческих решений; 4. Анализ альтернатив действий. Анализ внешней среды и ее влияния на реализацию альтернатив; 4. Условия неопределенности и риска; 4. Приемы разработки и выборов управленческих решений в условиях неопределенности и риска; 4. Эффективность решений. Контроль реализации управленческих решений. Управленческие решения и ответственность. АНТИКРИЗИСНОЕ УПРАВЛЕНИЕ4. Причины возникновения кризисов и их роль в социально- экономическом развитии. Разновидность кризисов. Особенности и виды экономических кризисов. Потребность и необходимость в антикризисном управлении. Механизмы антикризисного управления. Государственное регулирование кризисных ситуаций. Банкротство предприятий и банков. Диагностика банкротства. Санация предприятий. Управление рисками. Инвестиционная политика в антикризисном управлении. Стратегия и тактика антикризисного управления. Взаимодействие с профсоюзами в процессах антикризисного управления. Инновации и механизмы повышения антикризисной устойчивости. Человеческий фактор антикризисного управления. УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ6. Персона предприятия как объект управления. Место и роль управления персоналом в системе управления предприятием. Принципы управления персоналом; 6. Функциональное разделение труда и организационная структура службы управления персоналом. Кадровое информационное, техническое и правовое обеспечение системы управления персоналом. Анализ кадрового потенциала. Перемещения, работа с кадровым резервом, планирование деловой карьеры. Подбор персонала и профориентация. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации персонала. Мотивация поведения в процессе трудовой деятельности. Профессиональная и организационная адаптация персонала. Конфликты в коллективе. Оценка эффективности управления персоналом. ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ7. Исследования и их роль в научной и практической деятельности человека; объект и предмет исследования, системный анализ в исследовании управления. Разработка гипотезы и концепции исследования системы управления. Состав и выбор методов исследования систем управления. Организация процесса исследования систем управления. Диагностика систем управления. Чтобы полностью ознакомиться с ответами к госам, скачайте файл с сайта! Скачать работу можно на сайте для ознакомления по теме: Шпаргалка к государственному экзамену специальность менеджмент организации! ДРУЗЬЯ! Вы можете ЗАКАЗАТЬ уникальную работу у наших партнеров a. Размер: 5. 32. 5. KСкачано: 1. 91зарегистрируйтесь на нашем сайте.'. Этот балл будет зачислен автору в качестве вознаграждения. От дельты реки Дунай до Березанского лимана От дельты реки Дунай до порта Одесса Порт Одесса От порта Одесса до Березанского лимана Глава 2. Березанский и Днепровский лиманы. Порты Николаев и Херсон. Березанский лиман Днепровский лиман. Бугско- Днепровско- Лиманский канал Порт Николаев Порт Херсон Глава 3. От Днепровского лимана до мыса Херсонес Тендровский залив Каркинитский залив От Каркинитского залива до мыса Херсонес Глава 4. От мыса Херсонес до Керченского пролива. От мыса Херсонес до мыса Сарыч От мыса Сарыч до Ялтинского залива. Ялтинский залив. От Ялтинского залива до города Алушта От города Алушта до мыса Башенный От мыса Башенный до мыса Меганом От мыса Меганом до Феодосийского залива Феодосийский залив. От Феодосийского залива до Керченского пролива Глава 5. От Керченского пролива до мыса Календер. От Керченского пролива до Новороссийской бухты. От Новороссийской бухты до бухты Туапсе. От бухты Туапсе до залива Сухуми. От залива Сухуми до мыса Календер Глава 6. От мыса Календер до пролива Босфор От мыса Календер до бухты Ризе Бухта Ризе От бухты Ризе до порта Трабзон Порт Трабзон От порта Трабзон до залива Фатса От залива Фатса до Самсунского залива Самсунский залив и порт Самсун От Самсунского залива до Синопского залива Синопский залив От Синопского залива до порта Инеболу От порта Инеболу до мыса Керемпе От мыса Керемпе до залива Зонгулдак Залив Зонгулдак и порт Зонгулдак От залива Зонгулдак до порта Эрегли Порт Эрегли От порта Эрегли до мыса Пазарбашы От мыса Пазарбашы до мыса Шиле От мыса Шиле до пролива Босфор Глава 7. От пролива Босфор до мыса Калиакра От пролива Босфор до Бургасского залива Бургасский залив От Бургасского залива до мыса Калиакра Глава 8. Агбунов Михаил » Античная лоция Черного моря - читать книгу онлайн бесплатно. Античная лоция Черного моря. Агбунов Михаил Васильевич. В следующем параграфе читаем: 'От Киммерика до деревни Казека, лежащей у моря, 180 стадиев, 24 мили' ( От мыса Калиакра до дельты реки Дунай От мыса Калиакра до порта Мангалия От порта Мангалия до порта Констанца Порт Констанца o. От порта Констанца до дельты реки Дунай Подходы к дельте реки Дунай Рекомендации для плавания по генеральным путям Справочный отдел Сведения о глубинах в основных портах и на якорных местах . Таблицы расстояний Алфавитный указатель. Это одна из древнейших лоций Черного моря. В этой книге мы и совершим путешествие вокруг Черного моря, которое в древности называли Понтом Эвксинским, т.Агбунов Античная лоция Черного моря Предисловие Введение Открытие Понта Эвксинского От святилища Зевса Урия к Трапезунту Путешествие Арриана Боспор Киммерийский Херсонес Таврический От Борисфена к Истру Священный остров Ахилла. Античная лоция Черного моря. Предлагаемая читателю книга посвящена интереснейшему географическому произведению античного времени — «Периплу Понта Эвксинского», который был составлен во II в. Книга посвящена интересным и загадочным вопросам античной географии Черного моря (Понта Эвксинского). Полный текст книги (читать онлайн): Античная лоция Черного моря. Скачать эту книгу (3108k) в формате: fb2, lrf, epub, mobi, txt, html. Читатель познакомится с геологической историей Черного моря, с важными географическими изменениями, происшедшими за последние 2,5 тыс. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
July 2017
Categories |